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《中国教育报》发表上海自由撰稿人熊丙奇的言论概念模糊 (171 查看)
日期: April 06, 2017 09:40PM

《中国教育报》发表上海自由撰稿人熊丙奇的言论概念模糊

【仅供新闻媒体从业人员讨论参考,初稿,待充实修改】

2009年6月4日,网易 来源中国江西网(作者不祥)《熊丙奇:“论文情结”谋杀学术研究》:熊丙奇:上海交大教授,一个被套了“教育问题研究专家”之名的业余教育研究者,因所写文章,只谈教育,故而成为“专”家,因早前出版《大学有问题》,进而得名“问题”“专家”。文章不离“教育为本”,可所写内容,所谈之事,全是“不教育为本”,既折磨自己,也折磨读者。
[news.163.com]
2011年5月25日,新浪网“达摩流浪者的博客”《熊丙奇,偷换概念的你有多扯?》:其实我说熊丙奇是“狗屁专家”一点也不委屈他。你这么一拧吧,大家会怀疑你作为教育专家的基本能力的。连基本概念都闹不清楚的熊专家,他办的“教育工作室”能做些什么对教育事业有益的事呢?所以劝熊专家拍马屁的时候要理顺逻辑,搞清概念。
[blog.sina.com.cn]

2017年4月6日,《中国教育报》(熊丙奇)《破坏教育生态的恰是升学政绩观》:近日,衡水第一中学平湖学校正式揭牌,这标志着衡水模式走出河北省,正式进驻浙江。虽然衡水第一中学并非衡水中学,但是以衡水中学、衡水第一中学为代表的衡水基础教育,正向我国其他省市“进军”,却是不争的事实。前不久,衡水中学就进入安徽,在合肥办分校。衡水基础教育模式,被全国各地引进,一直存在争议。赞成者认为,这可以给当地学生带来优质教育资源,对当地中学办学也能起到竞争、促进作用;而反对者则质疑,引进因应试之嫌而颇受争议的衡水模式,会破坏当地的教育生态,恶化基础教育的竞争。媒体报道,这次衡水第一中学进入浙江,便有浙江当地的校长明确反对:“居然把衡水奉为神明,还引进文化,简直就是素质教育的倒退。”如何看待针对衡水办“分号”的质疑,是关系到基础教育规范办学,营造地方良好基础教育生态的重要问题。地方教育部门如何作为,极为关键。衡水中学与衡水第一中学,在各地所办分校,都是民办学校。作为社会资金,有办学的自由,同时,民办学校也有招生、办学的自主权,因此,反对地方引进某一教育模式是不理性的。只要民办学校招生、办学遵守统一的招生规定、办学规范即可。最根本的问题就在于,如果学校不遵守当地的办学规范,而地方政府对违规招生以及推行应试教育视而不见,甚至还为其办超级学校提供政策支持,怎么办?或许,这才是会对地方教育生态产生恶劣影响的隐患。“超级中学”一般有两大基本“法宝”。一是全省跨地区招生,把所有优质生源都集中到一所学校,很显然,这会让一所学校占据本省大部分考北大、清华的名额。如果衡水中学只对衡水地区招生,那办学值得大书特书,但真实情况是否如此?事实上,一所超级中学全省范围招生,带来的是整个省域高中招生的乱象,包括有的民办学校完全无视规定,提前在全省范围内抢生源。而老老实实在本地区招生的公办高中,因生源被其他学校用各种手段挖走而失去办学动力。在现行的高考制度下,北大清华在一省的录取名额是基本固定的。对于地方教育来说,打造一所“超级中学”是极为有害的,不但会伤害其他中学的办学积极性,而且会阻碍义务教育阶段的均衡——为进超级中学,初中、小学也得有重点班、重点校。基于此,江苏等地已经明确所有公办高中,必须在本地区招生,不得跨区域招生,所有民办学校,有招生自主权,但招生必须按照统一规定进行,纳入中考录取,这会让省内各地级市都有优质高中,很多高中都有学生考进北大清华,为基础教育营造出良好的生态。学校招生、办学不至于陷入恶性竞争。二是某些超级中学对学生进行较高强度的军事化管理。这在普通公办学校,会遭到部分家长反对,教育部门也会查处。但吊诡的是,某些超级学校似乎可以“免检”,虽然媒体一再曝光,但教育部门从来没有对这一办学模式提出异议,反而“力挺”,其每年的“升学神话”,让其办学模式“合法化”。这两大“法宝”,都是不应该有的。有这两大“法宝”,表明当地教育部门没有严格规范招生、办学。如果地方明确规定任何公办高中只能在本地招生,任何民办高中,不得提前招生,与公办学校一样纳入中考,试问,还会有“一校独大”的高考升学神话吗?所谓的高考升学神话,是地方政府追求升学政绩,让少数学校拥有招生特权,并默许学校大搞应试教育制造出来的。衡水为何要到各地办分号?笔者不做过多揣测,但这背后必然少不了地方政府部门的“积极引进”。因此,我们不必把焦点放在一所中学上,需要追问、追究的是地方政府在执行招生规定、办学规范中的不作为。一所学校是不可能扰乱地方教育生态的,只有地方政府纵容这所学校高举应试大旗违规招生、办学才会破坏生态,才会导致教育管理失序、失控。(作者熊丙奇,系21世纪教育研究院副院长)
[www.jyb.cn]
读完以上文字,给读者的初步印象是:《中国教育报》发表上海自由撰稿人熊丙奇的言论概念模糊。
初步解读如下:
第一、《中国教育报》发表上海自由撰稿人熊丙奇的言论“升学政绩观”概念模糊
《百度百科》解释,所谓政绩,就是指领导干部在任期内履行相关职务取得的工作成绩和贡献,是干部德才素质的综合反映。政绩是从政之绩,施政之绩。所谓政绩观,是干部对如何履行职责去追求何种政绩的根本认识和态度,对干部如何从政、如何施政具有十分重要的导向作用,包括干部的政绩为谁,树立什么样的政绩和怎样树立政绩的认识,是人生观、价值观和世界观在领导干部中的根本体现。党的十六届四中全会强调:坚持科学发展观和正确政绩观。
请问:《中国教育报》能否权威解释什么是“教育政绩观”?
第二、《中国教育报》发表上海自由撰稿人熊丙奇的言论“教育生态”概念模糊
《现代汉语词典》第564页解释教育:培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程,
《百度百科》解释,生态一词,现在通常是指生物的生活状态。指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态,也指生物的生理特性和生活习性。生态(Eco-)一词源于古希腊字,意思是指家(house)或者我们的环境。简单的说,生态就是指一切生物的生存状态,以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关系。生态的产生最早也是从研究生物个体而开始的,“生态”一词涉及的范畴也越来越广,人们常常用“生态”来定义许多美好的事物,如健康的、美的、和谐的等事物均可冠以“生态”修饰。
请问:《中国教育报》能否权威解释什么是“教育生态”?是否包括幼儿教育和老年教育?
第三、《中国教育报》发表上海自由撰稿人熊丙奇的言论“破坏”概念模糊
《百度百科》解释:破坏,动词,本意是摧毁;毁坏;割裂使破碎;扰乱;变乱;毁弃;虐袭等。
请问:《中国教育报》能否权威解释“升学政绩观”是怎样“破坏”“教育生态”的?破坏到什么程度?谁负责对“升学政绩观”查处? 在语法修辞上,前言不搭后语,驴唇不对马嘴。
众所周知,世界各国的教育分为小学(初小和高小)、中学(初中和高中)、大学,这个系列都是升学教育。一般是从小到大,从低到高。人的一生接受教育,如果不升学,读完大学读中学,读完中学读小学,读完小学进幼儿园?倒行逆施,何其荒谬!?
《中国教育报》的编辑不应当愚昧透顶,尸位素餐。以己昏昏使人昭昭。
上海自由撰稿人熊丙奇之流提供给媒体的文章有时主题不明确,概念不确切,事实不准确,观点不正确。
上海自由撰稿人熊丙奇之流的言论或许经不起实践、人民、历史检验。
上海自由撰稿人熊丙奇或许是难得的反面演员,应充分发挥其“警示”“警醒”“警告”作用。
对上海自由撰稿人熊丙奇之流发表在媒体(包括博客论坛)上的奇谈怪论歪理邪说,可以开展有说服力的商榷、质疑、驳斥甚至批判。努力肃清流毒影响。
对发表上海自由撰稿人熊丙奇之流胡言乱语奇谈怪论的媒体(特别是主流媒体)及其从业人员,应当严肃批评教育。
主流媒体发表上海自由撰稿人熊丙奇之流的不当言论或许得不偿失。
全国主流媒体应当增强政治意识和责任意识,牢牢把握正确舆论导向,全面做好新闻宣传工作。媒体从业人员发表上海自由撰稿人熊丙奇之流的言论应当审慎,以免损害媒体的传播力、引导力、影响力、和公信力。

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本人没有全日制大学文凭,没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。并非“举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒”。年过花甲不知天命。老朽愚钝幼稚可笑。独特方式报效国家服务人民。学识水平和艺术造诣有限。杀鸡不用刀,水平比猴高。常引用网络文字资料,发表文章不是为了得稿酬,也不指望得到国家教育部党组嘉奖。不当之处望业内专家教授海涵。

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